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    新疆天山職業技術學院課堂分級考核評價實施辦法

    發布時間:2020年05月14日 作者: 點擊數:784次 文章來源:

    新疆天山職業技術學院課堂分級考核評價實施辦法


    新天教字【2015】10號

    課堂是學校教書育人的主陣地,課堂秩序是教學質量和育人成效的先決基礎,課堂管理水平是任課教師的基本功和教學綜合能力的重要體現。課堂狀態直接體現了教師教學綜合能力,也決定了教學質量和育人成效。為進一步鑄就學院“就是不一樣”的人才培養特色,深化教管一體教育教學管理模式,營造積極向上課堂教學氛圍,全面規范課堂教學秩序,全面提升教師教學綜合能力,全面提高人才培養質量。建立更加科學的、直觀的、集約的教師教學考核評價機制,結合我院教學內涵建設要求,特制定課堂分級考核評價實施辦法。

    一、指導思想

    以“兩基兩能”人才培養定位為先導,以造就“就是不一樣”天山學子為目標,以培育具有“十大師”教學綜合能力的“天山”名師為核心,以提升控班能力為抓手,全面規范課堂教學秩序,全面深化 “四大控班”手段的思想內涵,全面提升教師教學綜合能力,全面提高人才培養質量。

    二、考核目的

    課堂管理決定教學的成敗,課堂考核是培育學生學習習慣和風氣的孵化器,也是促進教師教學能力提升的推動器。實施課堂分級考核評價目的是營造和諧、嚴肅、活潑的教學氛圍,促進教師精心設計教學吸引學生,強化課堂紀律要求規范行為(對學生嚴格要求,是對學生的最大尊重),增強交流建立良好師生情感,全面構建控班有方法、教學有內容、情感有交流、管控有紀律的高效課堂。

    三、分級考核原則

    1、簡單化原則。以課堂學生直觀狀態評定任課教師教學效果和質量。

    2、集約化原則。將教學效果匯集在多類型課堂學生違紀行為表現上,客觀的評定教學實施效果。

    3、分級化原則。以課堂學生狀態來評定考核教師課堂教學等級,學期匯總評定教師教學綜合能力。

    4、隨機化原則。隨機考核課堂狀態,確定每次考核等級。

    四、考核評價辦法

    1、考核內容。主要考核課堂學生秩序與狀態、教師教學紀律、關鍵教學環節規范及多媒體技術應用等方面。

    2、考核等級。分為優秀(A)、良好(B)、合格(C)、不合格(D)四個等次。

    3、考核標準。

    優秀(A

    良好(B

    合格(C

    不合格(D

    高職年級

    無違紀學生

    12人次

    34人次

    5人次以上

    中職年級

    1人次

    23人次

    45人次

    6人次以上

    4、出現以下情形者一票否決,定為不合格(D)。

    1)出現教學事故的;

    2)課堂出現學生違紀未能有效制止的;

    3)不使用多媒體課件教學的;

    4)未經批準播放視頻的;

    5)上課未帶教材、講稿的;

    6)課堂學生隨意外出不加管控的;

    7)每周一句話未落實的。

    5、考核說明。

    1)考核標準只區分班級學歷層次,不參考班額學生人數;

    2)考核采取隨機原則,不固定考核時間段;

    3)考核對象為任課老師和學生;

    4)學生違紀現象的標準是與課堂學習無關的行為,主要現象表現為睡覺、玩手機、說話、看課外書、吃東西等。

    五、任課教師課堂管理的要求

    1、進一步提高任課教師的課堂管理意識

    課堂更是教師的主陣地,管課堂是為自己管,管的是教學秩序和質量,管的是學生的學習習慣和能力;課堂上問題出現在學生身上,折射的是任課教師的教學的意識和能力。

    2、進一步加強任課教師的教書先育人的認識

    深刻理解“教書的根本目的是育人,育人的重要途徑是教書”。教師要做學生健康成長的引路人,以高尚品德的感染人,以淵博知識的教育人,科學方法的引導人,良好的形象影響人。將思想品德教育寓于教學之中,通過教書、傳授知識來育人;通過以身示范、言傳身教來教育學生,影響學生,使學生健康成長。

    3、進一步明確任課教師是課堂管理的第一責任人

    任課教師必需對課堂學生出勤,課堂秩序、課堂紀律、課堂教學內容、課堂教學質量全面負責。做到按時到課,認真上課,加強管理,注重教育,確保秩序。

    4、進一步增強任課教師“教學至上”的觀念

    任課教師對課堂上出現的各種違反課堂紀律,擾亂課堂秩序的現象都應給予制止,對請假的學生要與班主任核實,對多次違紀的學生要做好記錄并報各分院教學副院長。對課堂管理不到位,學生紀律渙散,課堂秩序較亂的任課教師,班級所屬分院的領導要對該任課教師進行約談、對班主任進行約談,分院要加強對重點班級的管控力度。

    六、考核評價實施要求

    1、各分院(部)成立課堂分級考核工作組,由分院(部)領導、教研室主任、教師代表等組成。分院(部)院長擔任組長,對考核結果負責。

    2、各位老師要充分認識實施課堂分級考核的重要意義,加強自身業務能力,積極配合制度的實施。

    3、各分院要對每次課程教學進行考核,客觀真實的記錄考核等級及具體問題。

    4、各分院要認真落實,嚴防走過場,被形式,對評定的結果要在每周分院例會上進行公布。

    七、考核結果反饋及利用

    1、考核結果是教師聘任、職稱晉升、工資津貼評定的重要依據。

    2、對考核中發現的問題,各分院(部)需及時與教師溝通并有針對性的加強指導,促進教師能力、素質、工作態度等各方面的提高。

    3、教師要以考核為契機,制定自身發展規劃,增強能力素質,提升工作績效。

    教師不僅是學生學習的主導者、促進者,更是組織者、管理者。課堂教學是師生共同參與的雙邊活動,提高課堂教學效果是永恒主題,它的實現需要一個過程,需要我們老師去實踐、思辨、提升,使它成為現實。課堂上的浪費是最大的浪費,課堂上的無效是最大的無效。要經常思考怎樣去教學才最有效果,采用恰當的教學方法,最大限度減少各種虛假的教學行為,讓課堂教學更加和諧有效。只有這樣,才不會把課上成“糊涂課”,才能使師生的教與學產生最佳的互動、互助、互進的效果。

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